Đang chuẩn bị liên kết để tải về tài liệu:
Chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Toán lớp 11 part 2

Tham khảo tài liệu 'chuẩn kiến thức, kĩ năng môn toán lớp 11 part 2', tài liệu phổ thông, toán học phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả | chú trọng khả năng vận dụng tri thức trong việc giải quyết các nhiệm vụ phức hợp. Có nhiều hình thức và độ phân hoá cao trong đánh giá. h Khi đánh giá hoạt động dạy học không chỉ đánh giá thành tích học tập của HS mà còn bao gồm đánh giá cả quá trình dạy học nhằm cải tiến hoạt động dạy học. Chú trọng phương pháp kĩ thuật lấy thông tin phản hồi từ HS để đánh giá quá trình dạy học. i Kết hợp thật hợp lí giữa đánh giá định tính và định lượng Căn cứ vào đặc điểm của từng môn học và hoạt động giáo dục ở mỗi lớp học cấp học quy định đánh giá bằng điểm kết hợp với nhận xét của GV hay đánh giá bằng nhận xét xếp loại của GV. k Kết hợp đánh giá trong và đánh giá ngoài. Để có thêm các kênh thông tin phản hồi khách quan cần kết hợp hài hoà giữa đánh giá trong và đánh giá ngoài - Tự đánh giá của HS với đánh giá của bạn học của GV của cơ sở giáo dục của gia đình và cộng đồng. - Tự đánh giá của GV với đánh giá của đồng nghiệp của HS gia đình HS của các cơ quan quản lí giáo dục và của cộng đồng. - Tự đánh giá của cơ sở giáo dục với đánh giá của các cơ quan quản lí giáo dục và của cộhg đồng. - Tự đánh giá của ngành Giáo dục với đánh giá của xã hội và đánh giá quốc tế. 1 Phải là động lực thúc đẩy đổi mới PPDH Đổi mới PPDH và đổi mới kiểm tra đánh giá là hai mặt thống nhất hữu cơ của quá trình dạy học là nhân tố quan trọng nhất đảm bảo chất lượng dạy học. 4.4. Các tiêu chí của kiểm tra đánh giá a Đảm bảo tính toàn diện Đánh giá được các mặt kiến thức kĩ năng năng lực ý thức thái độ hành vi của HS. b Đảm bảo độ tin cậy Tính chính xác trung thực minh bạch khách quan công bằng trong đánh giá phản ánh được chất lượng thực của HS của các cơ sở giáo dục. c Đảm bảo tính khả thi Nội dung hình thức cách thức phương tiện tổ chức kiểm tra đánh giá phải phù hợp với điều kiện HS cơ sở giáo dục đặc biệt là phù hợp với mục tiêu theo từng môn học. d Đảm bảo yêu cầu phân hoá Phân loại được chính xác trình độ mức độ năng lực nhân thức của học sinh cơ sở giáo dục cần đảm bảo dải phân hoá rộng đủ cho .