Đang chuẩn bị liên kết để tải về tài liệu:
Dạy học toán bằng tranh luận khoa học

Tổ chức tranh luận khoa học trong một lớp học Toán sẽ thúc đẩy các giao tiếp toán học của học sinh. Hình thức dạy học này góp phần phát triển những năng lực xã hội cần thiết cho cuộc các chân lí toán học với nhau. Bài báo này, chúng tôi sẽ trình bày những lợi ích và cách thức tổ chức tranh luận khoa học | TRÖÔØNG ÑAÏI HOÏC SÖ PHAÏM TP HOÀ CHÍ MINH TAÏP CHÍ KHOA HOÏC HO CHI MINH CITY UNIVERSITY OF EDUCATION JOURNAL OF SCIENCE ISSN: KHOA HOÏC GIAÙO DUÏC 1859-3100 Tập 14, Số 1 (2017): 29-39 EDUCATION SCIENCE Vol. 14, No. 1 (2017): 29-39 Email: tapchikhoahoc@hcmue.edu.vn; Website: http://tckh.hcmue.edu.vn DẠY HỌC TOÁN BẰNG TRANH LUẬN KHOA HỌC Lê Thái Bảo Thiên Trung* Ngày Tòa soạn nhận được bài: 14-10-2016; ngày phản biện đánh giá: 28-10-2016; ngày chấp nhận đăng: 06-01-2017 TÓM TẮT Tổ chức tranh luận khoa học trong một lớp học Toán sẽ thúc đẩy các giao tiếp toán học của học sinh. Hình thức dạy học này góp phần phát triển những năng lực xã hội cần thiết cho cuộc sống cộng đồng của học sinh, đồng thời cho phép họ tự xây dựng các chân lí toán học với nhau. Bài báo này, chúng tôi sẽ trình bày những lợi ích và cách thức tổ chức tranh luận khoa học. Từ khóa: tranh luận khoa học, đồ án dạy học, giao tiếp toán học, dạy học Toán. ABSTRACT Teaching mathematics through scientific debate Scientific debate in a mathematic class will promote the mathematic communications of student. This form of teaching contributes to the development of social competence essential for the life of human communities, while allowing students to build the mathematical truth together. In this paper, we will present the benefits and ways of organizing the scientific debate. Keywords: Scientific debate, didactic engineering, mathematics communication, teaching mathematics. 1. Khái niệm tranh luận khoa học Legrand (1993), giới thiệu thuật ngữ tranh luận khoa học (trong dạy học toán) từ hai quan điểm đối với người học. Giới hạn trong dạy học ở bậc phổ thông, chúng tôi phát biểu hai quan điểm đó như sau: - Học sinh không nhất thiết sẽ trở thành một nhà toán học chuyên nghiệp; - Tuy nhiên, là một người học toán, với mục tiêu học hiệu quả môn toán (theo nghĩa: Phát triển trí tuệ để hiểu những gì ta đang học, giữ lại những điều cốt lõi học được ngay cả khi chúng ta không sử dụng kiến thức này hằng .