Đang chuẩn bị liên kết để tải về tài liệu:
Khảo sát những biểu hiện về trọng âm tiếng Hán của sinh viên Việt Nam

Bài viết này thông qua một số câu mang tiêu điểm trọng âm (rộng và hẹp) khảo sát những biểu hiện ngữ âm học về tiêu điểm trọng âm của người Việt Nam khi học tiếng Hán. Kết quả cho thấy: Khi biểu đạt trọng âm, người Việt (có trình độ tiếng Hán HSK 6, cao cấp) có xu hướng sử dụng một cách thức phát âm để biểu đạt nhiều kiểu tiêu điểm trọng âm câu khác nhau. | Kỷ yếu điện tử Hội thảo Quốc gia Nghiên cứu liên ngành về Ngôn ngữ và Giảng dạy ngôn ngữ lần thứ VI KHẢO SÁT NHỮNG BIỂU HIỆN VỀ TRỌNG ÂM TIẾNG HÁN CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM Phạm Đình Tiến Đại học Văn Lang Tóm tắt Bài viết này thông qua một số câu mang tiêu điểm trọng âm rộng và hẹp khảo sát những biểu hiện ngữ âm học về tiêu điểm trọng âm của ngƣời Việt Nam khi học tiếng Hán. Kết quả cho thấy Khi biểu đạt trọng âm ngƣời Việt có trình độ tiếng Hán HSK 6 cao cấp có xu hƣớng sử dụng một cách thức phát âm để biểu đạt nhiều kiểu tiêu điểm trọng âm câu khác nhau. Ngƣời học chƣa vận dụng đƣợc phƣơng thức tạo ra sự chênh lệch về cao độ giữa trọng âm và âm tiết liền kề để thể hiện rõ trọng âm trong tiếng Hán. Vì vậy tác giả cho rằng trong quá trình giảng dạy ngữ âm tiếng Hán cần chú trọng đến việc truyền thụ kiến thức và thực hành luyện trọng âm và ngữ điệu. Ngƣời dạy có thể bắt đầu từ những đơn vị cơ bản từ hoặc cụm từ 2 hoặc 3 âm tiết kết hợp với việc áp dụng mô hình Tiêu điểm trọng âm Âm tiết khinh hóa để thiết lập mô hình trọng tiếng Hán cho ngƣời học. Từ khóa trọng âm tiếng Hán Tiêu điểm rộng Tiêu điểm hẹp biểu hiện ngữ âm Việt Nam 1. Mở đầu Xu Yi 2011 đã tiến hành khảo sát quá trình hình thành và phát triển của rất nhiều ngôn ngữ trên thế giới. Tác giả đã phát hiện ra rằng rất nhiều ngôn ngữ trên thế giới tồn tại mô hình PFC Post-Focus Compression là hiện tƣợng cao độ ngay sau tiêu điểm trọng âm đột ngột hạ thấp tồn tại nhiều trong các ngôn ngữ hệ Ấn Âu nhƣ tiếng Hà Lan tiếng Hy Lạp tiếng Pháp tiếng Thổ Nhĩ Kỳ tiếng Ả-rập. Bên cạnh đó cũng có nhiều ngôn ngữ không có hiện tƣợng PFC nhƣ tiếng Đài Loan tiếng Quảng Đông. Do đó những ngôn ngữ mang PFC có tác dụng tích cực trong việc cảm nhận tiêu điểm. Giả thiết đặt ra rằng khi một ngƣời theo học ngôn ngữ có PFC nhƣng tiếng mẹ đẻ lại không có PFC. Vậy trong quá trình học ngôn ngữ đích ngƣời học có vận dụng đƣợc mô hình PFC Trong một nghiên cứu về biểu hiện âm luật Prosodic features của tiêu điểm tiếng Việt tác giả phát hiện