Đang chuẩn bị liên kết để tải về tài liệu:
Báo cáo nghiên cứu khoa học đề tài " Các biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan quy ước kết hợp với tài liệu thành văn trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông "

Tài liệu tham khảo chuyên đề khoa học, xã hội nhân văn trường ĐH Huế Báo cáo nghiên cứu khoa học đề tài " Các biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan quy ước kết hợp với tài liệu thành văn trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông " | TẠP CHÍ KHOA HỌC Đại học Huế Số 66 2011 CÁC BIỆN PHÁP SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC quan quy ước KẾT HỢP VỚI TÀI LIỆU THÀNH VĂN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Nguyễn Tuấn Anh Trường Đại học Sư phạm Đại học Huế TÓM TẮT Trong dạy học lịch sử ở Trường phổ thông do đặc trưng môn học tài liệu nói chung và đồ dùng trực quan quy ước1 cùng với tài liệu thành văn2 nói riêng đóng vai trò rất quan trọng. Nó không chỉ phục vụ cho việc hình thành tri thức mà còn góp phần giáo dục và rèn luyện kỹ năng học tập bộ môn. Trong phạm vi bài viết này tác giả chỉ trình bày vắn tắt một số biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan quy ước kết hợp với tài liệu thành văn và lấy ví dụ qua dạy học lịch sử Việt Nam từ năm 1975 đến 1986 chương trình nâng cao . 1. Đặt vấn đề Hiện nay trong công cuộc đổi mới đất nước khi mà đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển và giáo dục là quốc sách hàng đầu 1 trang 151 Đảng và Nhà nước ta đã rất quan tâm đến giáo dục. Tuy nhiên trong thực tiễn chất lượng dạy và học lịch sử ở trường phổ thông chưa đáp ứng được yêu cầu đặt ra. Một trong những nguyên nhân dẫn đến tình trạng này là do phương pháp dạy của giáo viên còn nặng về nhồi nhét kiến thức chưa phát huy được tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh. Vấn đề đặt ra là phải tìm ra phương pháp dạy học thích hợp hơn tạo được say mê hứng thú cho người học. Do đặc điểm nhận thức của môn lịch sử là học sinh không thể trực tiếp quan sát đối tượng vì tất cả đã lùi về quá khứ. Việc học tập lịch sử cũng phải tuân thủ các nguyên tắc của con đường biện chứng của việc nhận thức mà V.I. Lênin đã nêu từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng và từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn 4 trang 270 . Vì vậy việc tạo biểu tượng hình thành khái niệm nêu quy luật và rút ra bài học lịch sử là yêu cầu cần thiết đối với việc dạy học lịch sử. Và một biện pháp quan trọng để tạo biểu tượng hình thành khái niệm lịch sử cho học sinh là sử dụng đồ dùng trực quan quy ước kết hợp với tài liệu thành văn. Qua đó giúp học sinh rút ra