Đang chuẩn bị liên kết để tải về tài liệu:
Chiến lược học ngoại ngữ thứ hai – tiếng Nhật của sinh viên ngành ngôn ngữ Anh, trường Đại học Ngân hàng thành phố Hồ Chí Minh

Bài viết sử dụng Bảng điều tra chiến lược học ngôn ngữ do Oxford thiết kế, khảo sát chiến lược học ngoại ngữ thứ hai – tiếng Nhật của sinh viên ngành Ngôn ngữ Anh, Trường Đại học Ngân hàng TP. Hồ Chí Minh. Kết quả khảo sát cho thấy, sinh viên có tần suất sử dụng chiến lược tương đối cao. | Chiến lược học ngoại ngữ thứ hai – tiếng Nhật của sinh viên ngành ngôn ngữ Anh, trường Đại học Ngân hàng thành phố Hồ Chí Minh 48 Tạp chí Khoa học Viện Đại học Mở Hà Nội 55 (05/2019) 48-55 CHIẾN LƯỢC HỌC NGOẠI NGỮ THỨ HAI – TIẾNG NHẬT CỦA SINH VIÊN NGÀNH NGÔN NGỮ ANH, TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGÂN HÀNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH AN ANALYSIS OF ENGLISH MAJOR STUDENTS’ LANGUAGE LEARNING STRATEGIES OF JAPANESE AS A SECOND FOREIGN LANGUAGE AT BANKING UNIVERSITY HO CHI MINH CITY Lưu Hớn Vũ*§§§§§§§§§§§§§§§§§§§§ Ngày tòa soạn nhận được bài báo: 2/11/2018 Ngày nhận kết quả phản biện đánh giá: 6/5/2019 Ngày bài báo được duyệt đăng: 28/5/2019 Tóm tắt: Bài viết sử dụng Bảng điều tra chiến lược học ngôn ngữ do Oxford thiết kế, khảo sát chiến lược học ngoại ngữ thứ hai – tiếng Nhật của sinh viên ngành Ngôn ngữ Anh, Trường Đại học Ngân hàng TP. Hồ Chí Minh. Kết quả khảo sát cho thấy, sinh viên có tần suất sử dụng chiến lược tương đối cao. Trong đó, nhóm chiến lược mà sinh viên sử dụng nhiều nhất là nhóm chiến lược siêu nhận thức. kế đến là nhóm chiến lược xã hội, nhóm chiến lược nhận thức và nhóm chiến lược ghi nhớ, ít sử dụng nhất là nhóm chiến lược xúc cảm và nhóm chiến lược bù đắp. Không có sự khác biệt về giới tính và cấp lớp trong việc sử dụng chiến lược học ngoại ngữ thứ hai – tiếng Nhật. Từ khoá: chiến lược học ngôn ngữ; ngoại ngữ thứ hai; tiếng Nhật Abstract: This paper used Oxford’s Strategy Inventory for Language Learning to analysis English Major Student’ Language Learning Strategies of Japanese as a Second Foreign Language at Banking University Ho Chi Minh City. Survey results show that students have a high frequency of strategic use. Among them, the most used group of strategies is the metacognitive strategies, next is the social strategies, the cognitive strategies and the memory strategies, the least used are the affective strategies and the compensation strategies. There is no difference in gender and grade in the use .