Đang chuẩn bị liên kết để tải về tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy các biểu tượng hình học cho học sinh lớp 1

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài nhằm giúp học sinh phần nào tháo gỡ những khó khăn do sự phát triển tâm sinh lý chưa đầy đủ để học sinh có phương pháp học toán, chiếm lĩnh tri thức một cách có hệ thống, khoa học, phát triển năng lực trí tuệ. Bên cạnh đó góp phần hỗ trợ phần nào cho giáo viên trong việc dạy về các yếu tố hình học ở lớp 1 một cách tích cực góp phần nâng cao hiệu quả toán học. | SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY CÁC BIỂU TƯỢNG HÌNH HỌC CHO HỌC SINH LỚP 1 Môn Toán Cấp học Tiểu học Tên tác giả Cao Thị Thu Hà Đơn vị công tác Trường Tiểu học Trung Tự Chức vụ Giáo viên cơ bản NĂM HỌC 2018 2019 MỤC LỤC STT Nội dung Trang 1 Phần I Mở đầu 2 1. Lý do chọn đề tài 2 2. Mục đích nghiên cứu 2 3. Đối tượng nghiên cứu 3 4. Phương pháp nghiên cứu 3 5. Phạm vi nghiên cứu 3 2 Phần II Nội dung 4 1. Cơ sở lý luận 4 2. Có sở thực tiễn 4 3. Nội dung chương trình sách giáo khoa Toán 1 5 4. Thực trạng vấn đề nghiên cứu 5 5. Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy các biểu tượng hình học cho học sinh lớp 1. 7 5.1. Biện pháp 1 Hướng dẫn HS hình thành các biểu tượng hình học 7 5.2. Biện pháp 2 Vận dụng tốt các phương pháp dạy học Toán 8 5. 3. Biện pháp 3 Tổ chức dạy học theo nhóm 11 5.4. Biện pháp 4 Tăng cường sử dụng các trò chơi học tập 13 6. Kết quả 14 7. Giáo án minh họa 15 3 Phần III Kết luận 20 4 Tài liệu tham khảo 21 1 21 PHẦN I - MỞ ĐẦU I. Lý do chọn đề tài Xuất phát từ vị trí vai trò của môn Toán ở bậc tiểu học. Một trong những bộ phận cấu thành chương trình Toán ở bậc tiểu học là quot Những yếu tố hình học quot . Bộ môn này được dạy học ở tiểu học mang ý nghĩa chuẩn bị cho việc học môn hình học ở bậc học phổ thông cơ sở đồng thời giúp học sinh những hiểu biết cần thiết khi tiếp xúc với những tình huống toán học trong cuộc sống hàng ngày. Đặc điểm cấu trúc của chương trình Toán lớp 1 thì quot Các yếu tố hình học quot lại nằm xen kẽ ở các nội dung khác điều này thể hiện tính thống nhất tích hợp trong cấu trúc nội dung nên được coi là một ưu điểm. Tuy nhiên cũng tạo ra một số khó khăn cho cả giáo viên cũng như học sinh trong quá trình truyền đạt và lĩnh hội tri thức. Dạy học các yếu tố hình học được tri giác như một toán thể gắn liền với hình dạng của chúng chưa chú ý đến việc phân tích các yếu tố các đặc điểm của hình học sinh nhận diện phân loại hình trong một tập hợp vật thật hình vẽ khác nhau về