Đang chuẩn bị liên kết để tải về tài liệu:
Tổ chức kế hoạch dạy học cho học phần đồ án kỹ thuật robot

Trong một số học kỳ vừa qua khoa cơ khí đang triển khai nhiều phương án nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, trong đó được đặc biệt quan tâm là việc hoàn thiện đề cương giảng dạy học phần bằng cách bổ sung hoạt động người dạy và người học. Bài viết này trình bày các hoạt động dạy-học cụ thể để đảm bảo mục tiêu dạy-học theo phương pháp trên. | TỔ CHỨC KẾ HOẠCH DẠY HỌC CHO HỌC PHẦN ĐỒ ÁN KỸ THUẬT ROBOT TS. Nguyễn Thiên Chương Bộ môn Cơ điện tử TÓM TẮT Trong một số học kỳ vừa qua khoa cơ khí đang triển khai nhiều phương án nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy trong đó được đặc biệt quan tâm là việc hoàn thiện đề cương giảng dạy học phần bằng cách bổ xung hoạt động người dạy và người học. Phương án này nếu được triển khai hợp lý và đồng bộ sẽ mang lại hiệu quả lớn trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy của khoa. Để đạt được hiệu quả cao nhất trong phương pháp này thì sự hướng dẫn và tổ chức của giảng viên đóng vai trò then chốt. Bài viết này trình bày các hoạt động dạy-học cụ thể để đảm bảo mục tiêu day-học theo phương pháp trên. I. ĐẶT VẤN ĐỀ Các nghiên cứu cho thấy người học thường đạt kết quả tốt hơn khi được tiếp cận với các phương pháp dạy học trong đó người học được phát huy tính chủ động khi tham gia vào các hoạt động đa dạng của quá trình học. Học tập theo cách này giúp người học có cách tiếp cận sâu trong quá trình học tức là người học chủ tâm để tìm hiểu các kiến thức phục vụ cho nhiệm vụ được đưa ra thay vì chỉ thuần túy tái thể hiện lại các thông tin trong các bài thi. Phương pháp dạy học thông qua việc làm đồ án là một trong các phương pháp dạy học tích cực được sử dụng để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của người học. Mục tiêu của phương pháp này là tập trung phát huy tính chủ động của người học thay vì tập trung vào người dạy như các phương pháp truyền thống và vì vậy để dạy học theo phương pháp này thì người dạy phải bỏ nhiều thời gian và công sức hơn các phương pháp thụ động. Trong phương pháp này người dạy phải đưa ra các vấn đề thực tế cần giải quyết thông qua các hoạt động đa dạng kích thích người học khám phá áp dụng phân tích và đánh giá các ý tưởng hơn là truyền đạt thông tin một chiều. Nhờ đó người học sẽ được phát triển các kỹ năng tổng hợp kiến thức phán đoán sáng tạo và tư duy đổi mới. Trong quá trình học người học luôn phải có sự trao đổi với các thành viên trong nhóm .