Đang chuẩn bị liên kết để tải về tài liệu:
Thiết kế một số chủ đề di truyền học theo tiếp cận lịch sử cấp trung học phổ thông

Tiếp cận lịch sử (TCLS) trong dạy học không đơn thuần là dạy về lịch sử khoa học mà là dạy học sinh logic khám phá của đối tượng sự vật, hiện tượng, xem xét các đối tượng này theo logic phát triển của nó, không xét đến diễn biến thực trong lịch sử. Bài viết này đã đề xuất các nguyên tắc, quy trình thiết kế và một số chủ đề Di truyền học theo TCLS. | HNUE JOURNAL OF SCIENCE DOI 10.18173 2354-1075.2021-0177 Educational Sciences 2021 Volume 66 Issue 4G pp. 138-149 This paper is available online at http stdb.hnue.edu.vn THIẾT KẾ MỘT SỐ CHỦ ĐỀ DI TRUYỀN HỌC THEO TIẾP CẬN LỊCH SỬ CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Đỗ Thùy Linh1 và Lê Đình Trung 2 1 Khoa Sư phạm Trường Đại học Giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội 2 Khoa Sinh học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt. Tiếp cận lịch sử TCLS trong dạy học không đơn thuần là dạy về lịch sử khoa học mà là dạy học sinh logic khám phá của đối tượng sự vật hiện tượng xem xét các đối tượng này theo logic phát triển của nó không xét đến diễn biến thực trong lịch sử. Nếu các kiến thức Di truyền học được sắp xếp tổ chức thành các chủ đề theo TCLS thì sẽ vừa cung cấp cho học sinh kiến thức vừa bồi dưỡng cho học sinh con đường tư duy để tìm ra kiến thức đó. Trong bài báo này nhóm tác giả đã đề xuất các nguyên tắc quy trình thiết kế và một số chủ đề Di truyền học theo TCLS. Từ khóa tiếp cận lịch sử chủ đề dạy học phương pháp dạy học. 1. Mở đầu Tiếp cận lịch sử TCLS không phải là một tiếp cận mới mà đã xuất hiện từ khá lâu. Tiếp cận lịch sử tập trung chủ yếu vào cách thức con đường hình thành logic phát triển của tri thức từ đó giúp người học lĩnh hội được toàn diện tri thức khoa học và con đường tìm ra tri thức đó 1 . Các lí thuyết khoa học đều phải trải qua một quá trình tìm tòi khám phá phát triển lâu dài phức tạp. Quá trình tiếp thu các lí thuyết khoa học mới không thể tách rời khỏi bối cảnh lịch sử liên quan. Con người không thể chỉ đơn thuần đưa ra kết luận dựa trên những ý tưởng sự kiện phát minh mà cần phải theo dõi và nhận thức quá trình tiến hóa logic khoa học của chúng trong quá trình phát triển 2 . Về bản chất hoạt động tư duy của học sinh HS và các nhà khoa học có cùng một bản chất chỉ khác nhau về mức độ chứ không khác nhau về loại . Do vậy vận dụng TCLS trong dạy học là dạy cho người học tư duy của các nhà khoa học đi trước giúp họ hiểu được logic phát triển của các phát minh cùng