Đang chuẩn bị liên kết để tải về tài liệu:
Phương pháp dạy học toán cho học sinh trung b

ình Một trong những hoạt động cơ bản của học sinh trong học tập môn toán ở trường phổ thông là hoạt động giải toán. Đây là hoạt động phức tạp bao gồm nhiều thành tố tham gia, mà lâu nay đã được các chuyên gia trong lĩnh vực phương pháp dạy học nghiên cứu và chỉ rõ. Thực tiễn dạy học lâu nay ở nước ta, theo nội dung, chương trình và SGK đã ban hành, hoạt động học và giải toán của học sinh đối tượng trung bình cơ bản diễn ra theo trình tự: quan sát, tiếp thu. | Phương pháp dạy học toán cho học sinh trung bình Một trong những hoạt động cơ bản của học sinh trong học tập môn toán ở trường phổ thông là hoạt động giải toán. Đây là hoạt động phức tạp bao gồm nhiều thành tố tham gia mà lâu nay đã được các chuyên gia trong lĩnh vực phương pháp dạy học nghiên cứu và chỉ rõ. Thực tiễn dạy học lâu nay ở nước ta theo nội dung chương trình và SGK đã ban hành hoạt động học và giải toán của học sinh đối tượng trung bình cơ bản diễn ra theo trình tự quan sát tiếp thu kiến thức làm bài có sự hướng dẫn tự làm theo mẫu độc lập làm bài tuân theo quá trình nhận thức chung là đi từ Algôrit đến Ơritstic. Để thích ứng với quá trình học tập đó của đa số học sinh kinh nghiệm của giáo viên dạy giỏi cho thấy quá trình dạy cũng phải được tiến hành theo 4 giai đoạn như sau Giai đoạn 1 Quan sát tiếp thu Giáo viên giúp học sinh nắm kiến thức cơ bản tối thiểu cần thiết. . Giáo viên cần kết hợp vừa giảng vừa luyện phân tích chi tiết cụ thể giúp học sinh hiểu khái niệm không hình thức. . Đồng thời với cung cấp kiến thức mới là củng cố khắc sâu thông qua ví dụ và phản ví dụ. Chú ý phân tích các sai lầm thường gặp. . Tổng kết tri thức và các tri thức phương pháp có trong bài. Đây là giai đoạn khó khăn nhất giai đoạn làm quen tiến tới hiểu kiến thức mới đồng thời là giai đoạn quan trọng nhất giai đoạn cung cấp kiến thức chuẩn cho học sinh. Kinh nghiệm cho thấy khi hoàn thành tốt giai đoạn này học sinh sẽ tiếp thu tốt hơn ở các giai đoạn sau. Giai đoạn 2 Làm theo hướng dẫn Giáo viên cho ví dụ tương tự học sinh bước đầu làm theo hướng dẫn chỉ đạo của giáo viên. Học sinh bước đầu vận dụng hiểu biết của mình vào giải toán. Giai đoạn này thường vẫn còn lúng túng và sai lầm do học sinh chưa thuộc chưa hiểu sâu sắc. Tuy nhiên giai đoạn 2 vẫn có tác dụng gợi động cơ cho giai đoạn 3. Giai đoạn 3 Tự làm theo mẫu Giáo viên ra một bài tập khác học sinh tự làm theo mẫu mà giáo viên đã đưa ra ở giai đoạn 1 và giai đoạn 2. Giáo viên tạm đứng ngoài cuộc. Ở giai đoạn này học