Đang chuẩn bị liên kết để tải về tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Biện pháp hỗ trợ học sinh lớp 5 lập dàn ý và viết đoạn văn tả cảnh

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là qua các giải pháp nhằm giúp đỡ học sinh lớp 5, trường tiểu học Vĩnh Thắng 1 biết cách, lập được dàn ý và viết được đoạn văn tả cảnh. | CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số . 1. Tên sáng kiến Biện pháp hỗ trợ học sinh lớp 5 lập dàn ý và viết đoạn văn tả cảnh. 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Giải pháp tác nghiệp trong giáo dục. 3. Mô tả sáng kiến Ở tiểu học môn tập làm văn giúp một phần cho các em nói viết lưu loát. Học sinh phát triển vốn từ ngữ bồi dưỡng cảm xúc tình cảm lành mạnh trong sáng khả năng quan sát lựa chọn sắp xếp ý rõ ràng. Rèn khả năng tư duy trí tưởng tượng phong phú. Qua đó vốn sống của các em được tăng lên giúp các em tự tin có khả năng ứng xử linh hoạt trong cuộc sống. Văn miêu tả mang tính thông báo thẩm mỹ chứa đựng tình cảm của người viết sinh động và tạo ngôn ngữ miêu tả giàu hình ảnh. Kiểu bài tả cảnh được học sau khi học sinh học tả đồ vật tả con vật. Vì tả cảnh là một chủ đề khó so với các em. Vậy khi làm bài đòi hỏi các em phải biết quan sát phải có sự tinh tế biết chọn lọc để tả đối tượng một cách sinh động gợi cảm có tâm hồn và xúc cảm. Từ vấn đề đó bản thân đưa ra quot một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 lập dàn ý và viết đoạn văn tả cảnh quot sẽ là cơ sở để cung cấp vốn kiến thức và rèn kỹ năng làm văn cho học sinh. 3.1. Thực trạng Việc dạy học tập làm văn ở tiểu học nói chung và và việc dạy học văn tả cảnh ở lớp 5 tại đơn vị nói riêng có những ưu điêm hạn chế sau a. Ưu điểm Được sự quan tâm của Ban giám hiệu PGD và các cấp chính quyền. Học sinh có đủ sách vở và đồ dùng học tập. b. Hạn chế Phía học sinh HS Dàn ý đoạn văn có nhiều ý hay câu văn hay nhưng ít phù hợp theo đề bài và theo ngữ cảnh. Sự miêu tả của các em đảo lộn không theo trình tự quan sát nào. Miêu tả hời hợt chung chung không có sắc thái riêng biệt nào của đối tượng được tả. Các ý các câu ít có cảm xúc về đối tượng miêu tả. 1 Học sinh không biết cách quan sát và nếu có quan sát được thì các em lại không biết ghi chép những gì mà mình quan sát được một cách rõ ràng. Về phía giáo viên dạy văn miêu tả thường có hạn chế sau Thường chỉ có con đường là hình thành cho