Đang chuẩn bị liên kết để tải về tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Một số biện pháp giúp học sinh giải toán có lời văn lớp 1 Trường Tiểu học Quảng Sơn

Đề tài được thực hiện với mục tiêu nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Toán để tìm ra những phương pháp tối ưu giúp giáo viên dạy Toán có lời văn cho học sinh lớp 1 được tốt hơn. Mời các bạn cùng tham khảo! | MỤC LỤC STT Nội dung chính Trang MỤC LỤC 1 I ĐẶT VẤN ĐỀ 2 1 Lý do chọn đề tài 2 2 Mục đích nghiên cứu 3 3 Đối tượng nghiên cứu 3 4 Phương pháp nghiên cứu 3 5 Giới hạn và phạm vi nghiên cứu 3 6 Tính mới của sáng kiến 3 II NỘI DUNG 4 1 Thực trạng 4 1.1 Điểm mạnh điểm yếu hạn chế 4 1.2 Nguyên nhân của điểm yếu hạn chế 5 2 Các biện pháp 6 3 Các phương pháp hoạt động 7 4 Kết quả đạt được và bài học kinh nghiệm 15 4.1 Kết quả đạt được 15 4.2 Bài học kinh nghiệm 16 5 Khả năng ứng dụng triển khai kết quả sáng 16 kiến III KẾT LUẬN 16 1 Kết luận 16 2 Đề xuất kiến nghị 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 SÁNG KIẾN Một số biện pháp giúp học sinh giải toán có lời văn lớp 1 Trường Tiểu học Quảng Sơn I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tài 1 Chương trình toán lớp 1 của tiểu học có vị trí và vai trò hết sức quan trọng. Thông qua môn toán nhằm phát triển trí thông minh óc sáng tạo cho học sinh. Nhờ toán học mà các em có điều kiện rèn luyện và phát triển tính tích cực năng lực tư duy sáng tạo rèn phương pháp suy luận lôgic. Trong quá trình dạy học toán lớp 1 ở tiểu học việc giải toán có lời văn có một vị trí đặc biệt rất quan trọng. Có thể coi việc dạy và học và giải toán lớp 1 là hòn đá thử vàng của dạy học toán lớp 1. Trong giải toán ở chương trình lớp 1 học sinh phải tư duy một cách nhanh nhạy và linh hoạt nhất huy động tích cực các kiến thức và khả năng tư duy đã có vào các tình huống khác nhau đặc biệt phải biết suy nghĩ năng động sáng tạo. Vì vậy bản thân chúng ta có thể coi giải toán có lời văn lớp 1 là những biểu hiện năng động nhất của hoạt động trí tuệ dành cho học sinh cấp tiểu học. Ở học sinh lớp 1 kiến thức toán học đối với các em còn khá mới lạ khả năng nhận thức của các em còn mới bắt đầu được hình thành. Hoạt động tư duy ở các lớp đầu cấp còn rất đơn sơ đang trong giai đoạn phân tích trực quan và dần dần đi đến phân tích trí tuệ. Sau cùng là đến phần phân tích trừu tượng bằng trí tuệ. Mặt khác của trình độ nhận thức ở học sinh lớp 1 không đồng đều yêu cầu đặt ra khi giải các bài .