Đang chuẩn bị liên kết để tải về tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Sử dụng bảng hệ thống kiến thức nhằm nâng cao chất lượng trong ôn thi tốt nghiệp trung học phổ thông phần Lịch sử Việt Nam (1919-1945)

Sáng kiến kinh nghiệm THPT được hoàn thành với một số giải pháp như sau: Sử dụng phương pháp thuyết trình; Sử dụng phương pháp vấn- đáp; Dạy học và luyện tập thực hành. Mời các bạn cùng tham khảo! | 1 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc 1. Tên sáng kiến Sử dụng bảng hệ thống kiến thức nhằm nâng cao chất lượng trong ôn thi tốt nghiệp trung học phổ thông phần lịch sử Việt Nam 1919-1945 . 2. Ngày sáng kiến được áp dụng Từ tháng 9 2020 3. Các thông tin bảo mật Không có 4. Mô tả các giải pháp cũ thường làm 4.1. Giải pháp 1 Sử dụng phương pháp thuyết trình Đây là phương pháp dạy học mà phượng tiện cơ bản dùng để thực hiện là lời nói của giáo viên. Vì vậy ưu điểm lớn nhất của phương pháp này là có thể truyền tải một lượng kiến thức lịch sử lớn đối với người học. Lượng kiến thức lịch sử này có thể là một giai đoạn lịch sử một thời kì lịch sử hoặc một chuyên đề lịch sử. Tuy nhiên phương pháp thuyết trình còn hạn chế là làm cho học sinh thụ động trong việc tiếp nhận và lưu giữ lại kiến thức. Đặc biệt là với phương pháp này chỉ dừng lại ở việc tái hiện lại các kiến thức lịch sử trong nhận thức của học sinh. Vì vậy phương pháp này chưa hướng tới mức độ thông hiểu đặc biệt là vận dụng lịch sử của học sinh. Đồng thời học sinh chỉ rèn luyện kĩ năng ghi nhớ sự kiện lịch sử còn học sinh chưa được rèn luyện kĩ năng phân tích tổng hợp các sự kiện lịch sử. 4.2. Giải pháp 2 Sử dụng phương pháp vấn- đáp Phương pháp vấn đáp là quá trình tương tác giữa giáo viên và học sinh được thực hiện thông qua hệ thống câu hỏi và câu trả lời tương ứng về một chủ đề nhất định mà được giáo viên đặt ra. 2 Với phương pháp này giáo viên tạo ra hứng thú kích thích sự suy nghĩ làm việc độc lập hoặc làm việc theo nhóm của học sinh. Tuy nhiên khi sử dụng phương pháp này giáo viên chuẩn bị câu hỏi công phu bao gồm tất cả các mức độ nhận thức của một chủ đề ôn tập. Nhưng do thời lượng dành cho một chủ đề ôn thi ngắn trong khi lượng kiến thức truyền tải cho học sinh nhiều nên giáo viên không thể kiểm tra hết được kiến thức thu nhận cũng như sự chuẩn bị của học sinh trong một lớp học. Đồng thời học sinh cũng chỉ có một bộ phận tích cực làm việc theo yêu cầu của giáo viên còn một bộ .