Đang chuẩn bị liên kết để tải về tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Sử dụng dụng cụ thí nghiệm đơn giản tự làm trong giảng dạy Vật lí 8

Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học được hoàn thành với một số nội dung như sau: Giáo viên tự chế tạo và sử dụng dụng cụ thí nghiệm đơn giản trong dạy Vật lí 8; Một số dụng cụ thí nghiệm đơn giản mà giáo viên có thể tự làm để phục vụ cho các tiết dạy trong chương trình Vật lí 8; | CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG DỤNG CỤ THÍ NGHIỆM ĐƠN GIẢN TỰ LÀM TRONG GIẢNG DẠY VẬT LÍ 8 Họ tên Võ Thị Gấm Chức vụ Giáo viên Đơn vị công tác Trường TH amp THCS Cam Thủy Lệ Thủy tháng 4 năm 2020 1. PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí do chọn đề tài Vật lí học là cơ sở của nhiều ngành khoa học kỹ thuật quan trọng. Sự phát triển của khoa học Vật lí gắn bó chặt chẽ và có tác động qua lại trực tiếp với sự tiến bộ của khoa học kỹ thuật vì vậy những hiểu biết và nhận thức Vật lí có giá trị to lớn trong đời sống và sản xuất đặc biệt là trong công cuộc công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước . Môn Vật lí có vai trò quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu đào tạo con người ở trường trung học nói chung và bậc học trung học cơ sở nói riêng. Mục tiêu của môn Vật lý THCS là trang bị cho học sinh một hệ thống kiến thức Vật lí cơ bản bước đầu hình thành cho học sinh những kỹ năng cơ bản phổ thông và thói quen làm việc khoa học góp phần hình thành năng lực nhận thức và các phẩm chất nhân cách mà mục tiêu giáo dục trung học cơ sở đề ra . Vật lí vốn là khoa học thực nghiệm bởi nguyên tắc dạy học là nguyên tắc trực quan học đi đôi với hành . Thường thì do kinh nghiệm sống nên học sinh đã có một số vốn hiểu biết nào đó về các hiện tượng vật lí. Nhưng không thể coi những hiểu biết ấy là cơ sở giúp các em tự nghiên cứu bởi vì trước một hiện tượng vật lí học sinh có thể có những hiểu biết khác nhau thậm chí là sai. Vì vậy khi giảng dạy vật lí giáo viên một mặt phải tận dụng những kinh nghiệm sống của học sinh nhưng mặt khác phải chỉnh lí bổ sung hệ thống hoá những kinh nghiệm đó và nâng cao lên mức chính xác đầy đủ bằng các thí nghiệm vật lí nhờ đó mà tránh được tính chất giáo điều hình thức trong giảng dạy. Tuy nhiên ở các trường trung học cơ sở hiện nay tình trạng dụng cụ thí nghiệm còn thiếu hoặc không đồng bộ chất lượng kém chưa có cán bộ phụ trách phòng thí nghiệm được đào tạo đúng chuyên môn đang rất phổ biến đã ảnh hưởng rất lớn đến chất .