Bài viết Thiết kế đề cương bài học theo chủ đề phần dẫn xuất hiđrocacbon góp phần nâng cao năng lực tự học của học sinh lớp 11 THPT được nghiên cứu với mục đích nâng cao vai trò tự học của học sinh (HS), thiết kế các chủ đề bài học định hướng cho HS tìm hiểu nghiên cứu trước nội dung bài học trong từng chương của chương trình Hóa học ở bậc trung học phổ thông (THPT). | THIẾT KẾ ĐỀ CƯƠNG BÀI HỌC THEO CHỦ ĐỀ PHẦN DẪN XUẤT HIĐROCACBON GÓP PHẦN NÂNG CAO NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH LỚP 11 THPT NGUYỄN VĂN THANH - LÊ VĂN DŨNG Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế Tóm tắt Với mục đích nâng cao vai trò tự học của học sinh HS chúng tôi đã thiết kế các chủ đề bài học định hướng cho HS tìm hiểu nghiên cứu trước nội dung bài học trong từng chương của chương trình Hóa học ở bậc trung học phổ thông THPT . Kết quả thực hiện với phần dẫn xuất hiđrocacbon lớp 11 đã cho thấy hướng đi này đã đem lại kết quả khả quan góp phần nâng cao chất lượng học tập và phát huy tính tích cực của HS trong quá trình học tập. Từ khóa chủ đề đề cương bài học dẫn xuất hiđrocacbon. 1. MỞ ĐẦU Hiện nay ngành giáo dục chú trọng hình thức dạy học tích hợp nội môn là cách tiếp cận giảng dạy trong đó các nội dung giảng dạy được trình bày theo các đề tài hoặc chủ đề. Mỗi đề tài hoặc chủ đề được trình bày thành nhiều bài học nhỏ người học có thể có thời gian hiểu rõ và phát triển mối liên hệ với những gì mà người học đã biết. Cách tiếp cận này khuyến khích người học tìm hiểu sâu về các chủ đề tìm đọc tài liệu từ nhiều nguồn và tham gia vào nhiều hoạt động khác nhau. Kết quả là người học sẽ hiểu rõ hơn và cảm thấy tự tin hơn trong việc học của mình 1 4 . Điểm mới trong định hướng giáo dục hiện nay chính là quan điểm giáo dục định hướng năng lực. Phát triển năng lực là thành phần quan trọng của mục tiêu giáo dục năng lực là tổng hòa kiến thức thái độ kỹ năng mà HS cần phải đạt chuẩn trong quá trình học tập 2 3 . Một trong những nguyên nhân dẫn đến chất lượng giáo dục bậc trung học phổ thông còn có những hạn chế nhất định là do ý thức tự học của HS chưa tốt ỷ lại vào sự chỉ dẫn của giáo viên GV quá coi trọng việc học thêm ngoài giờ. HS thường ít đọc sách giáo khoa SGK và không chuẩn bị bài trước khi đến lớp dẫn đến GV không đủ thời gian để truyền tải nội dung bài học và HS ít tham gia tích cực vào giờ học làm thêm bài tập để rèn luyện kĩ năng củng cố kiến thức. Để khắc phục .
