Mục đích của cuốn sách này là trang bị cho giáo viên phổ thông trung học cơ sở những kiến thức và kỹ năng cơ bản của cách tiếp cận “Dạy và học dựa trên vấn đề” trong các hoạt động ngoài giờ lên lớp, đặc biệt là các đợt dã ngoại, thực tập, thăm quan thực tế ở địa phương như thăm quan vườn quốc gia, khu bảo tồn thiên nhiên, khu di sản, sinh quyển thế giới. | VVOB ĐHSP HN Chủ biên Nguyễn Hoàng Trí Đặng Văn Đức Nguyễn Quang Ninh Trịnh Đình Tùng . Đặng Tuyết Anh . Vũ Thu Hương . Nguyễn Thành Công DẠY VÀ HỌC TỪ THỰC TẾ ĐỊA PHƯƠNG TRONG CÁC HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Sách bồi dưỡng giáo viên phổ thông trung học cơ sở Hà Nội 8-2010 MỤC LỤC LỜI GIỚI THIỆU .3 PHẦN 1 HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG TRUNG HỌC CƠ SỞ . 5 1. Vị trí vai trò của hoạt động ngoài giờ lên lớp. 5 2. Một số đặc trưng cơ bản của hoạt động ngoài giờ lên lớp. 5 3. Các hình thức phổ biến của hoạt động ngoài giờ lên lớp . 6 4. Chu trình Kinh nghiệm - Hành động trong hoạt động ngoài giờ lên lớp. 7 5. Tiếp cận quan hệ cộng đồng trong các hoạt động ngoài giờ lên lớp . 8 PHẦN II ỨNG DỤNG DẠY VÀ HỌC DỰA TRÊN GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TỪ THỰC TẾ ĐỊA PHƯƠNG CHO CÁC HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP. 11 1. Dạy học dựa trên giải quyết vấn đề PBL . 11 2. Tiếp cận thực tế địa phương cho các hoạt động ngoài giờ lên lớp . 11 3. Vận dụng dạy học và học dựa trên giải quyết vấn đề theo tiếp cận thực tế địa phương . 19 4. Các công cụ và một số kỹ năng hỗ trợ các giai đoạn thực hiện Dạy học dựa trên giải quyết vấn đề . 22 5. Thiết kế mô đun dạy học dựa trên giải quyết vấn đề từ thực tế địa phương cho hoạt động ngoài giờ lên lớp . 29 PHẦN III MỘT SỐ MÔ ĐUN MẪU CHO CÁC HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP . 36 1. MÔN LỊCH SỬ . 36 2. MÔN ĐỊA LÝ . 54 3. MÔN SINH VẬT . 59 4. MÔN TOÁN . 70 5. MÔN VĂN HỌC . 78 3 LỜI GIỚI THIỆU Thực tế những năm qua cho thấy trong giáo dục phổ thông ở nước ta sự gắn bó giữa học và hành giữa lý thuyết và thực tiễn giữa bài học và sự liên hệ với đời sống xã hội. chưa thật sự được quan tâm đúng mức. Vì vậy phần lớn học sinh đều bỡ ngỡ trước các tình huống sự kiện thực tế đặc biệt là những vấn đề môi trường nóng bỏng của địa phương hoặc không biết đến những giá trị di sản thiên nhiên lịch sử văn hóa mà địa phương mình có Học sinh càng ít cơ hội được hình thành và rèn luyện kỹ năng phân tích giải quyết những vấn đề thực tế
