Trong chương trình thể dục cho học sinh phổ thông có 4 nội dung cơ bản biên soạn thực thể cho học sinh sáng mắt nên khi sử dụng dạy hòa nhập cho học sinh khuyết tật khiếm thị cả 4 nội dung này đều cần phải biên soạn lại, trong đó nội dung trò chơi vận động là cần phải cải biên nhất. Bài viết công bố kết quả công trình “Nghiên cứu biên soạn trò chơi vận động cho học sinh khiếm thị độ tuổi từ 7 đến 15 tuổi”. | Giáo dục thể chất và thể thao trường học NGHIÊN CỨU BIÊN SOẠN TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG CHO HỌC SINH KHIẾM THỊ ĐỘ TUỔI TỪ 7 ĐẾN 15 TUỔI TS. Nguyễn Văn Tri ĐH Sư phạm TDTT Tp. Hồ Chí Minh Tóm tắt Trong chương trình thể dục cho học sinh phổ thông có 4 nội dung cơ bản biên soạn thực thể cho học sinh sáng mắt nên khi sử dụng dạy hòa nhập cho học sinh khuyết tật khiếm thị cả 4 nội dung này đều cần phải biên soạn lại trong đó nội dung trò chơi vận động là cần phải cải biên nhất. Bài viết công bố kết quả công trình Nghiên cứu biên soạn trò chơi vận động cho học sinh khiếm thị độ tuổi từ 7 đến 15 tuổi . Thông qua quá trình nghiên cứu thực nghiệm tác giả đã biên soạn 155 trò chơi vận động sử dụng để dạy cho các lớp hòa nhập có học sinh khiếm thị. Từ khóa Nghiên cứu biên soạn trò chơi vận động học sinh khiếm thị phương thức giáo dụchòa nhập thực nghiệm hiệu quả ứng dụng. Abstract In the physical education program for high school students there are 4 basic contents of composing entities for sighted students so when using inclusive teaching for visually impaired students all 4 of these contents are necessary. re- compiled in which the content of the movement game is the most need to be edited. The article publishes the results of the project Research and compilation of movement games for visually impaired students aged 7 to 15 years old . Through the process of experimental research the author has compiled 155 movement games used to teach inclusion classes with visually impaired students. Keywords Compilation research movement games visually impaired students The method ofeducation is inclusive experimental and effective in application. 1. ĐẶT VẤN ĐỀ Năm 1997 Bộ Giáo dục và Đào tạo đã chọn phương thức giáo dục hòa nhập là hướng chủ đạo trong giáo dục trẻ khuyết tật cho trẻ khuyết tật cùng học với trẻ em bình thường trong trường phổ thông để trẻ được tiếp nhận dịch vụ giáo dục như trường lớp phương tiện điều kiện học tập thực hành ở trường phổ thông. Ở trường phổ thông chương trình .
