Bài viết trình bày khái niệm “sự ngộ nhận”, nguồn gốc và phân loại các ngộ nhận trong quá trình học tập của học sinh; từ đó đề xuất quy trình thiết kế bài tập khai thác sự ngộ nhận nhằm hướng phát triển năng lực nhận thức sinh học cho học sinh và nêu ví dụ minh họa cho quy trình trong dạy học “Y học tư vấn” (Di truyền học người) ở cấp THPT thuộc Chương trình giáo dục phổ thông môn Sinh học 2018. | VJE Tạp chí Giáo dục 2022 22 17 14-19 ISSN 2354-0753 QUY TRÌNH THIẾT KẾ BÀI TẬP KHAI THÁC SỰ NGỘ NHẬN NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẬN THỨC SINH HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI Ở CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Phạm Thị Phương Anh Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế Phan Đức Duy Tác giả liên hệ Email ptpanh@ Nguyễn Thị Diệu Phương Article history ABSTRACT Received 01 7 2022 The 2018 Biology General Education Program states the main qualities Accepted 28 7 2022 general competencies and biological competencies for students. Biological Published 05 9 2022 cognitive competency is one of three core components of biological competencies. Capitalizing on misconceptions in designing exercises to Keywords develop biological cognitive competencies helps students to recognize and Biological cognitive correct their mistakes and make their own judgments in the process of competency misconceptions acquiring new knowledge. This research clarifies the concept origins and biology excercises human classification of misconceptions in the cognitive process. Accordingly a genetics procedure procedure of designing excercises that capitalize on misconceptions to develop students biological cognitive competencies was proposed. This procedure was also applied in designing some exercises in teaching Human Genetics in high schools. From this research teachers can design exercises using misconceptions and organize students discussions to self-regulate their own cognitive processes contributing to the development of students biological cognitive competencies in the teaching process. 1. Mở đầu Chương trình giáo dục phổ thông môn Sinh học 2018 cấp THPT góp phần phát triển ở HS các năng lực chung bao gồm năng lực tự chủ và tự học năng lực giao tiếp và hợp tác năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo. Đồng thời môn Sinh học hướng đến hình thành và phát triển ở HS năng lực sinh học bao gồm năng lực nhận thức sinh học NTSH năng lực tìm hiểu thế giới sống và năng lực vận dụng .
