Ebook 上級で学ぶ日本語（テーマ別）gồm 15 bài học được đưa vào nhằm đảm bảo quá trình chuyển đổi suôn sẻ từ việc học ở trình độ trung cấp, cấu trúc của các câu hỏi gần giống như cấu trúc của "trình độ trung cấp" và các vấn đề về học chữ Hán mới được thêm vào. Văn bản đọc hiểu đã được rút ngắn một hoặc hai trang từ phiên bản hiện tại xuống còn khoảng 900 đến 1200 ký tự, giúp bạn dễ dàng làm việc hơn. Mời các bạn cùng tham khảo! | e r 聞 い て み よう 日 まず 質問をします 次に 表現に注意 して会話を聞いてください そして 質 問に答え 会話の内容について話 し合つてみましょう 1. ホテルの人と客 2. 友人同士 の点 について メモを取 りなが ら CDを 聞いて ください 1 場 所 2 話 してい る人 3 何 を見 なが ら話 してい る 4 誰 の話 を して い る 5 話 の結果 は の質 問 に答 えて くだ さい 1 2 3 4 5 . 分の書 いたメモを見ながら 百字程度 で会話の内容をまとめて ください lo 15 20 読 ん でみ よう 次の文 を読んで 後の質問 に答 えて ください 小学校教育へ のユ ニー クな取 り組 み 1 猫 の ロク ラス か らの レポ ー トー S小 学校 猫 の ロク ラス 研 究 会 は じめに S小 学校 では 一九九六年 か ら 体 に障害 を持 つ 人たちを理 解す る教 育 の 一環 として 年 に一 回車 いす に乗 って 町 の様子 を見た り 両方 の 目 を隠 して学校 の 中を歩 い た りとい う体験 をさせ て きた 体験 が終 わる と 町が いつ もとどの よ うに違 って見 えたか 視覚障害者 に とって何が必要 なのか な どについ て話 し合 う授業が持 たれる ある年 三年 生の この授 業 で 生 大や猫 には もっ と違 世 界が見 えるんですか と質問 た こ 先 した生徒 が い た の質問を きっかけに始 まったのが 現在 猫 の 目 クラスJと 呼 ぶ 主. _ニ ー クな取 ュ 且 土 みである . 初めは 三年生の限られたクラスで続けられていた取 り 組みであったが 続けてい くうちに 生徒 にとって も教 える佃 とって も思 いがけない形 1に で進む ことになった その結果 の ロクラスJは 今では S4ヽ 学 猫 校挙げての取 り 組みへ と発展 してい る 猫 の ロクラス の取 り組みが始め られて 既 に六年 になる 立場 を 変 え 見方 を変えて考 えてみ よう を目標 に始 まった この取 り みは 組 国際理解教育な どへ の導入 として も大 きな役割 を果たす と考 え られる. 以下に 猫 の ロクラス へ の取 り組みが どの ように発展 して きたかを 授業内容 の一部 を交えなが らレポー ト 形で述べ る の 猫の ロクラス の発展 1 1 猫 の 目Jか ら B 猫の 地図 ヘ 三年生のクラスで始 まった 猫 の ロクラス は 生徒が猫になること か ら始 まった 猫 には人間が どう見えるか 車や高い建物 はどうか そ うして始 まった 猫 の ロクラス は 一人の生徒が出 した猫 の生活 を記 録 しようとい うアイディアを取 り上げて思 いがけない形で進むことになっ た. 生徒 はい くつ かのグルー プに分 け られ記録 を続 け b そ の結果が発表 された 猫 さんの生活地図 とい う発表 では 黒板 に一枚 の地 図が張 られた この グルー プは 自分たちも猫 になって一 匹の猫 の後 をついてい った 自分 たちの入れない ような細 い道に入ったときには グループのメ ンバー が手分け して 猫の出て きそ うな所 で待 っていて 記録 を続けた とい う そ の結果が猫 の動 きを詳 しく描 い た地 図で 猫 は人 間の通れない所 を 通るし 人間の興味 を持 たない所 に興味 を持つ 猫 のおかげで これま で知 らなかったいろい ろなことを知 ることがで きた と 多 くの発見 に 驚 いたことが述べ られた また 生徒 と家 で暮 らす三 匹の猫 の毎 日を記 録 して 猫 の悲 しみJ とい うテーマで猫か ら人間へ のお願 い を述べ た グループもあった その他 グループの発表 はいずれもユニークなもので 日か らうろこが落ちるような驚 きや発見があった ことが共通 して述べ ら れた こうして生徒が の 目を借 りて町を見 る試みか ら 猫 の ロクラス と名前が付けられた取 り は 思いがけない発展 を見せ 時には 組み 鳥や魚 植物 になって物事 を考える取 り 組みへ と進 んでいった 様 々な立場か ら 物事 を見 つ める ことが いかに重要であるか 生徒が 自らの体験 を通 して 学 ぶ とい うユニー クな教育方法 となった 2 小 学校全体 での取 り組み 三年生の 猫 の ロクラス は 教 える倶 とって も全 く か らう 1に ろこの展 開であ り その状況が S校 教師研修会 の席
