Bài viết với nội dung: phát triển năng lực tư duy khoa học cho học sinh là mục tiêu và yêu cầu của quá trình dạy học ở đại học; giảng dạy môn triết học với việc phát triển năng lực tư duy khoa học cho sinh viên trường ĐHNN, ĐHQG Hà Nội. | Giáo dục Triết học với nhiệm vụ phát triển năng lực tư duy khoa học cho sinh viên trường ĐHNN-ĐHQG Hà Nội TAP CHỈ KHOA HỌC ĐHQGHN, NGOẠI NGỮ, T XVIII, s ố 2. 2002 GIÁO DỤC TRIẾT HỌC VỚI NHIỆM v ụ PHÁT TRIEN năng Lực T ư DUY KHOA HỌC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐHNN-ĐHQG HÀ NỘI N g u y ển N h ư T h ơ r) T hế kỉ XXI được dự báo là th ế kỉ của nền kinh tế tri thức, của cách mạng khoa học và công nghệ, ỏ đó năng lực tư duy, nhất là tư duy khoa học được coi là tài sản vô giá của mỗi quốc gia. Hơn lúc nào hết, những yêu cầu về phát triển năng lực tư duy khoa học càng trở nên cấp thiết không chỉ đôì với các quốc gia chậm phát triển, các quốc gia dang ph át triển mà ngay cả đối với các quốc gia phát triển. Triết học có vai trò không thê thay th ế trong sự phát triển năng lực tư duy khoa học. Vì vậy sự cần thiết phải học tập, nghiên cứu triết học trong các trường đại học và cao đang nước ta đã trở thành vấn đề không cần bàn cãi. Khó có thể phủ nhặn được vai trò cực kì to lón của triết học trong việc trang bị thê giới quan, phương pháp luận khoa học nhằm p h á t triển năng lực tư duy khoa học củng như sự định hướng chính trị đúng đắn cho sinh viên. I. P h át triển n ă n g lực tư duy khoa học cho sin h viên là m ụ c tiêu và yêu cầu của quá trìn h dạy học ở đại học Tư duy nói riêng, nhận thức nói chung là một trong những hoạt động sống cơ bản n h ấ t của loài người. Sự tồn tại và phát triển của nhân loại phụ thuộc trực tiếp vào các hoạt động vật chất mà trước hết là hoạt động sản xuất vật chất. Song nếu như không có tư duy, không có những hiểu biết nhất định vê th ế giới thì không thể có bất kì một hoạt động vật chất - xã hội nào, chứ chưa nói đến mức độ, hiệu quả của các hoạt dộng ấy trong việc đáp ứng những nhu cầu ngày càng tăng một cách tấ t yếu của xã hội. Tư duy và sự phản ánh có tính chất gián tiếp, trừu tượng và khái quát đôi tượng bằng các khái niệm, phạm trù, phán đoán, suy luận,. nhờ đó mà phản ánh được những mặt, .
