Sáng kiến kinh nghiệm "Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú khi học tiết trang trí ứng dụng trong môn Mĩ thuật cấp THCS" được thực hiện nhằm áp dụng các bài học thuộc phân môn vẽ trang trí vào trong thực tiễn cuộc sống. Tạo điều kiện học tập tích cực cho các em phát triển thể chất và trí tuệ. Tái sử dụng để làm ra cái mới có thể dùng được. Các em học sinh có ý thức hơn trong việc bảo vệ môi trường . | 1 15 A. ĐẶT VẤN ĐỀ I. CƠ SỞ KHOA HỌC Chương trình Mĩ thuật ở THCS bao gồm nhiều phân môn Vẽ theo mẫu vẽ trang trí vẽ tranh đề tài và thường thức mỹ thuật. Nhưng theo nhận định của tôi phân môn vẽ trang trí giúp cho học sinh ứng dụng nhiều trong cuộc sống đặc biệt sẽ phát huy tính sáng tạo khả năng tư duy trừu tượng của học sinh. Khi dạy môn mĩ thuật đặc biệt phân môn vẽ trang trí - trang trí ứng dụng ngoài việc truyền thụ kiến thức về mĩ thuật người giáo viên cần phải biết khơi gợi hướng dẫn cho học sinh phát huy hết tính tích cực sáng tạo ứng dụng các kiến thức đó để làm ra các sản phẩm sáng tạo của mình tạo cho các em có sự hứng thú qua các tiết học. Bằng những kinh nghiệm và kiến thức đã được học tôi đã xây dựng ý tưởng và thực hiện đề tài Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú khi học tiết trang trí ứng dụng trong môn Mĩ thuật cấp THCS. Thực hiện đề tài này tôi có mong muốn sẽ giúp các em phát huy những kỹ năng sự sáng tạo của các em học sinh trong việc học bài trang trí ứng dụng trong phân môn vẽ trang trí. II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tôi thấy có thể áp dụng sáng kiến này trong tất cả các bài dạy thuộc phân môn vẽ trang trí với tất cả học sinh ở các trường phổ thông. Bởi lợi ích từ sáng kiến này mang lại rất nhiều Các kiến thức trong bài học thuộc phân môn vẽ trang trí được các em áp dụng tốt trong thực tiễn cuộc sống. Tạo điều kiện học tập tích cực cho các em phát triển thể chất và trí tuệ. Tái sử dụng để làm ra cái mới có thể dùng được . Các em học sinh có ý thức hơn trong việc bảo vệ môi trường. Giáo dục các em thêm yêu các vốn quý của dân tộc các hoa văn họa tiết dân tộc từ đó thúc đẩy các em ý thức giữ gìn bảo tồn và phát huy các giá trị nghệ thuật của người Việt. III. THỜI GIAN ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1. Thời gian nghiên cứu 2 15 - Tôi đã nghiên cứu trong khá nhiều năm học song từ năm 2019 bắt đầu đầu tư thời gian nghiên cứu nhiều hơn với đối tượng học sinh lớp 7 của trường nơi tôi đang công tác. 2. Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 7A 7B trường THCS
