Nối tiếp nội dung phần 1, phần 2 cuốn giáo trình "Vận dụng các tiếp cận dạy học để phát triển năng lực học sinh trong dạy học Sinh học" trình bày các nội dung: Vận dụng dạy học khám phá để phát triển năng lực học sinh trong dạy học môn Sinh học; vận dụng dạy học tích hợp để phát triển năng lực học sinh trong dạy học môn Sinh học. | Chuơng 6 VẬN DỤNG DẠY HỌC KHÁM PHÁ ĐỂ PHÁT TRIỂN NẦNG Lực HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC Mục tiêu của chương 1. Kiến thức - Nêu được khái niệm dạy học khám phá Nêu được mặt tích cực và han chế cùa dạy học khám phá. - Trình bày và phân tích được bản chất cùa dạy học khám phá. - Mô tả được các bước tổ chúc các hoạt động học tập khám phá và điều kiện thực hiện dạy học khám phá. - Phân biệt được các dạng hoạt động hỉnh thức tổ chức của dạy học khám phá. - Phân biệt được dạy học khám phá với một số phương pháp dạy hí gt c khác như dạy học nêu vấn đề dạy học theo lí thuyết kiến tạo . 2. Kĩ năng Rèn luyện được kĩ năng vận dụng dạy học khám phá trong việc tkiết kế kế hoạch bài học môn sinh học. 3. Thái độ Nhận thức đúng đắn về phương pháp dạy học khám phá là một tiong những phương pháp dạy học tích cực hiệu quả và có ý thức vận dạng trong dạy - học môn Sinh học Tóm tắt nội dung của chưong Nội dung của chương đề cập đến những vấn đề chung về dạy học loám phá như khái niệm bản chất quy trình và các dạng hoạt động cùa 144 dạy học khám phá Những ví dụ cụ thể của việc vận dụng dạy học khárm phá trong dạy học một số nội dung của chuơng trình sinh học cấp T H PT từ đó người học có được kĩ năng vận dụng dạy học khám phá trong việic thiết kế và tổ chức dạy - học môn Sinh học. PHÀN NỘI DUNG . Khái niệm Cho đến nay đã có nhiều tác giả nghiên cứu về dạy học khám phá DHKP . Theo F J. Bruner Dạy học khám phá là lối tiếp cận dạy học mà qua đó học sinh tương tác với môi trường cùa họ bằng cách khảo sát sừ dụng các đối tượng giải đáp những thắc mắc bằng tranh luận hay biểu diễn thí nghiệm . Tác giả J. Foster cho rằng Dạy học bằng phát hiện như là sự tò mò ban đầu thường được kích thích bởi môi truờng do giáo viên đề xuất mà nó dẫn đến những câu hỏi và xem xét những câu hỏi nào được nêu ra là hợp lý và tìm câu trả lời như thế nào. Nhưng yêu tố thiết yếu là điều tra khảo sát và kinh nghiệm trực tiếp . Như vậy có thể thấy dạy học khám phá đòi hỏi người học được kích thích tạo ra nhu
