Nối tiếp nội dung phần 1, phần 2 cuốn giáo trình "Phương pháp dạy học Địa lí ở trường phổ thông" trình bày các nội dung: Các phương pháp kiểm tra, đánh giá trong dạy học địa lí, xây dụng kế hoạch dạy học địa lí. | C h uông 3 C ÁC PHƯƠNG PHÁP KIÊM TRA DÁNH GIÁ TRO NG DẠY HỌC ĐỊA LÍ . M ục đích Ý nghĩa của việc kiêm tra - lánli giá . . . . M ụ c íliclt của việc kiểm tra - 1lánli ỊỊĨá - Làm rõ mức độ hoàn thành mục tiêu dạy học phát hiện nguyên nhân điều chỉnh hoạt động dạy học. - Công khai hóa việc nhận định hoạt động học tập của học sinh từ đó tạo cơ hội cho HS phát triển kĩ năng tự đánh giá và phấn đấu vươn lên trong học tập. - Giáo viên có cơ sở thực tế đề không ngừng cải tiến đổi mới PPDH nâng cao hiệu quà bài học. . Ý nghĩa của việc kiếm tra - đánh ỊỊÌá a. Giúp giáo viên - Biết được sụ phân hóa về trình độ học lực của HS trong tớp tù đó có biện pháp giúp đỡ các em HS yếu và bồi dưỡng các em HS khá giỏi. - Có cơ sở thực tế để tự điều chỉnh tự hoàn thiện hoạt động dạy của minh b. Giúp học sinh - Biết được khà năng học tập của minh so với mục tiêu đề ra so với yêu cầu cùa chương trình. - Tìm được nguyên nhân sai sót từ đó điều chỉnh hoạt động cùa mình c Giúp cán bộ quản lí giáo dục nắm được các thông tin cơ bàn về thực trạng dạy và học ờ đơn vị đế có sự chỉ đạo kịp thời đúng hướng d Giúp cha mẹ HS và cộng đồng thấy được kết quà dạy học . MỘI sô yêu cẩu dối vói kiêm Ira lánh giá kêt qu á học lỉỊp ciia học sinh 3 .2 .1. Danh ỊỊÌá được các năiíỊỊ lực khác nhau cùa học sinh - Mỗi cá nhân để thành công trong học lập thành đạt trong cuộc Sống cần phải sở hữu nhiều loại năng lực khác nhau. Do vậy giáo viên phái sư dụng nhiều loại hình công cụ khac nhau nhằm kiểm tra đánh giá được các loại năng lực khác nhau của người học đế kịp thời phàn hồi điều chính hoạt dộng dạy học và giáo dục. - Năng lực của cá nhân thể hiện qua hoạt động có thế quan sát được ớ các tình huống hoàn cành khác nhau và có the đo lường đánh giá được. Mỗi kế hoạch kiểm tra đánh giá cụ thể phải thu thập được các chứng cứ cốt lõi về các kiến thức kĩ năng thái độ . đuợc tích hợp trong những tinh huống ngữ cảnh thực tế. - N ăng lục thường tồn tại dưới hai hinh thức Năng lực chung và năng lực chuyên biệt. .
