Trong dạy học Lịch sử triết học – môn học mang tính lí luận cao - thuyết trình là phương pháp dạy học chủ đạo và chiếm ưu thế nhất. Ưu thế đó do chính nội dung, vai trò của phương pháp thuyết trình và đặc thù tri thức của môn Lịch sử triết học quy định. Mời các bạn cùng tìm hiểu. | JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE 2014 Vol. 59 No. 6BC pp. 295-300 This paper is available online at http HƯỚNG KHAI THÁC YẾU TỐ TÍCH CỰC CỦA PHƯƠNG PHÁP THUYẾT TRÌNH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ TRIẾT HỌC Dương Thị Thuý Nga Khoa Lí luận Chính trị - Giáo dục công dân Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt. Trong dạy học Lịch sử triết học môn học mang tính lí luận cao - thuyết trình là phương pháp dạy học chủ đạo và chiếm ưu thế nhất. Ưu thế đó do chính nội dung vai trò của phương pháp thuyết trình và đặc thù tri thức của môn Lịch sử triết học quy định. Để khẳng định vai trò chủ đạo và ưu thế của phương pháp thuyết trình giảng viên có thể khai thác yếu tố tích cực của phương pháp đó theo các hướng như Hạn chế thuyết trình thông báo tái hiện tăng cường thuyết trình giải quyết vấn đề khi dạy về quá trình hình thành phát triển những khái niệm phạm trù nguyên lí quy luật của tư duy triết học sử dụng phương pháp thuyết trình với mục tiêu dạy cho người học cách học tập và tư duy kết hợp phương pháp thuyết trình với các phương pháp dạy học khác sử dụng hợp lí các hình thức thuyết trình kết hợp phương pháp thuyết trình với các phương tiện dạy học truyền thống và hiện đại một cách hợp lí. Với hướng khai thác trên người dạy có thể phát huy ưu điểm của phương pháp thuyết trình. Chất lượng học tập bộ môn sẽ được nâng lên theo hướng phát huy tính tich cực học tập của người học. Từ khóa Hướng khai thác yếu tố tích cực phương pháp thuyết trình Lịch sử triết học. 1. Mở đầu Lịch sử triết học là môn học mang tính lí luận cao. Một trong những phương pháp dạy học hiệu quả môn học này chính là phương pháp thuyết trình. Trong dạy học Lịch sử triết học với phương pháp thuyết trình nhiều giảng viên đã để lại những ấn tượng lớn ảnh hưởng lâu dài và sâu sắc đến người học không những về giá trị học thuật phương pháp nhận thức mà còn về mặt tình cảm đạo đức và tâm huyết nghề nghiệp. Đây là điều không thể phủ nhận bởi lẽ Tính trừu tượng hoá khái quát hoá rất cao của môn học đòi hỏi cả người
