Bài viết "Chỉ đạo công tác giảng dạy Vật lí cấp THPT tại Hà Nội" phân tích những tồn tại về nhận thức của giáo viên, về kiến thức môn học và trình độ đội ngũ, về sử dụng các phương pháp dạy học, thực trạng về kiểm tra – đánh giá kết quả dạy học môn Vật lí. Đưa ra những biện pháp đã triển khai cho công tác giảng dạy Vật lí cấp THPT tại Hà Nội. Mời các bạn cùng tham khảo! | HỘI NGHỊ GIẢNG DẠY VẬT LÍ TOÀN QUỐC Hà Nội 06 11 2016 CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC GIẢNG DẠY VẬT LÍ CẤP THPT TẠI HÀ NỘI Hà Lam Sơn Sở Giáo Dục Hà Nội I. Những tồn tại 1. Về nhận thức của giáo viên Một số không nhỏ giáo viên vẫn coi mục tiêu giờ dạy trên lớp là dạy hết những gì trong SGK viết dập khuôn cứng nhắc những bước mà SGK SGV gợi ý hướng dẫn thực hiện ỷ lại vào các trang thiết bị dạy học những thí nghiệm đã mua sắm của nhà trường. dẫn đến quá tải trong việc thực hiện giờ dạy trên lớp. Bên cạnh đó tâm lý dạy học đối phó với các kì thi quốc gia luyện cho HS quen với cách làm bài thi trắc nghiệm khách quan dẫn đến xa rời bản chất Vật lí trong bài dạy hoàn toàn bỏ quên rèn luyện kĩ năng thực hành kĩ năng hoạt động nhóm kĩ năng nghiên cứu khoa học. 2. Về kiến thức môn học và trình độ đội ngũ Hệ thống các câu hỏi đánh giá trong SGK còn hạn chế chưa chọn lọc chưa liên hệ gắn liền với những vấn đề của thực tiễn như giáo dục bảo vệ môi trường giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả giáo dục ứng phó với sự biến đổi khí hậu giáo dục kĩ năng sống. chưa có sự vận dụng hiệu quả vào đời sống xã hội và gắn liền với cuộc sống hiện tại. SGK chưa thể hiện được sự phân công hướng dẫn giúp học sinh tự học tự nghiên cứu ở nhà các thí nghiệm phương tiện hỗ trợ bài học còn chưa thật phù hợp với điều kiện dạy học ở các vùng miền và từng địa phương cũng như đối tượng học sinh. Năng lực của giáo viên trong việc tiếp cận đổi mới phương pháp dạy học đổi mới kiểm tra đánh giá còn hạn chế không đồng đều ở các trường các nhất là năng lực hướng dẫn sử dụng các thiết bị ứng dụng công nghệ thông tin và kĩ năng sử dụng thiết bị dạy học môn Vật lí. Phương pháp dạy học của giáo viên còn gượng ép thiếu sự sáng tạo coi nặng hình thức chủ yếu lên lớp là thầy dạy gì và chưa lấy người học làm trung tâm trong quá trình nhận thức còn lặp lại nhiều tài liệu trong việc truyền đạt giúp học sinh tự xây dựng kiến thức rèn luyện kĩ năng. Năng lực làm thí nghiệm và hướng dẫn thực hành của một bộ phận giáo .
