Mục đích nghiên cứu sáng kiến "Sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực phát triển năng lực hợp tác và năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trong chủ đề Hệ thức lượng trong tam giác" nhằm sử dụng một số kĩ thuật dạy học tích cực để phát triển năng lực hợp tác nhóm và năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới; Xây dựng bộ công cụ đánh giá năng lực hợp tác nhóm và năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh. | MỤC LỤC TT NỘI DUNG TRANG Phần 1 ĐẶT VẤN ĐỀ 1 1 Lí do chọn đề tài 1 2 Mục đích và phạm vi nghiên cứu 2 3 Phương pháp nghiên cứu 2 4 Các bước tiến hành nghiên cứu thực hiện đề tài 2 5 Tính mới của đề tài 2 Phần 2 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 3 Chương 1 Cơ sở lý luận và thực tiễn 3 Sơ lược vấn đề nghiên cứu 3 Cơ sở lý luận 4 Sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực phát triển năng Chương 2 lực hợp tác và năng lực giải quyết vấn đề cho học 21 sinh trong chủ đề Hệ thức lượng trong tam giác Thiết kế các tiêu chí và công cụ đánh giá năng lực hợp 21 tác trong dạy học chủ đề hệ thức lượng trong tam giác Xây dựng các giải pháp áp dụng vào nội dung dạy học 22 chủ đề Hệ thức lượng trong tam giác Thiết kế các hoạt động dạy học sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực trong dạy học chủ đề Hệ thức lượng trong tam 23 giác Kết luận chương 2 52 Khảo sát sự cấp thiết và tính khả thi của các giải Chương 3 53 pháp Mục đích khảo sát 53 Nội dung và phương pháp khảo sát 53 Đối tượng khảo sát 54 Kết quả khảo sát 54 Phần 3 KẾT LUẬN 63 Phần 4 TÀI LIỆU THAM KHẢO 65 Phần 5 PHỤ LỤC 66 CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết thường Chữ viết tắt 1 Giáo viên GV 2 Học sinh HS 3 Chương trình giáo dục phổ thông CTGDPT 4 Phương pháp dạy học PPDH 5 Kết nối tri thức KNTT 6 Trung học phổ thông THPT 7 Sách giáo khoa SGK 8 Sở giáo dục và đào tạo SGD amp ĐT 9 Sách bài tập SBT 10 Giá trị lượng giác GTLG 11 Kĩ thuật dạy học KTDH 12 Thực nghiệm TN 13 Đối chứng ĐC 14 Nhiệm vụ NV 15 Giải pháp GP Phần 1. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lí do chọn đề tài Thực hiện đổi mới chương trình giáo dục phổ thông đòi hỏi phải đổi mới đồng bộ từ mục tiêu nội dung phương pháp phương tiện dạy học đến cách thức đánh giá kết quả dạy học trong đó khâu đột phá là đổi mới phương pháp dạy học. CTGDPT 2018 vừa kế thừa và phát triển những ưu điểm của CTGDPT 2006 vừa khắc phục những hạn chế bất cập của chương trình này. Chương trình mới bởi thế được xây dựng theo mô hình phát triển năng lực thông qua kĩ thuật dạy học tích cực đã hình thành cho học
