Mục đích nghiên cứu sáng kiến nhằm tìm ra điểm khác biệt giữa 2 ngôn ngữ C++ và Python khi giải quyết bài toán; trao đổi cùng với các đồng nghiệp về việc vận dụng ngôn ngữ C++ và Python trong việc lập trình sau đó đưa ra quan điểm cái nhân về vấn đề lựa chọn ngôn ngữ trong bồi dưỡng học sinh giỏi; giải quyết được lớp bài toán dạng số với cả hai ngôn ngữ C++ và Python một cách tối ưu nhất. | SỞ GIÁO DỤC amp ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ĐÔ LƯƠNG 1 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài SỬ DỤNG NGÔN NGỮ LẬP TRÌNH C VÀ PYTHON ĐỂ GIẢI QUYẾT LỚP BÀI TOÁN DẠNG SỐ TRONG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Lĩnh vực Tin học Người thực hiện Nguyễn Thị Hà Giáo viên 1 Hoàng Thị Hương Giáo viên 2 Tổ bộ môn Toán - Tin Đơn vị Trường THPT Đô Lương 1 Số điện thoại 0855974950 hoặc 0983666458 Email thuhadl1@ NĂM HỌC 2022 2023 0 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ HSG Học sinh giỏi GV Giáo viên THPT Trung học phổ thông THCS Trung học cơ sở 1 MỤC LỤC PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ . 2 1. Lý do chọn đề tài. 2 2. Mục đích nghiên cứu . 3 3. Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu . 3 . Nhiệm vụ nghiên cứu . 3 . Phạm vi nghiên cứu. 3 4. Đối tượng nghiên cứu . 3 5. Phương pháp nghiên cứu. . 3 . Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận . 3 . Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn . 4 . Phương pháp thực nghiệm. 4 6. Tính mới và đóng góp của đề tài . 4 PHẦN II. NỘI DUNG . 4 1. Cơ sở lý luận. 4 . Lý luận về chương trình phổ thông mới . 4 . Lý luận dạy học về dạy học lập trình C . 5 . Lý luận dạy học về dạy học lập trình Python . 5 2. Cơ sở thực tiễn . 6 . Thực trạng trước khi thực hiện các giải pháp sáng kiến . 6 . Thực trạng giáo viên và học sinh trong dạy học đội tuyển học sinh giỏi . 6 . Thực trạng dạy lập trình bằng ngôn ngữ C và Python của giáo viên . 7 . Thực trạng học tin lập trình của học sinh ở trường trung học phổ thông . 7 3. Giải pháp thực hiện . 7 . Một số kiến thức cơ bản về bài toán dạng số . 7 . Lớp các bài toán về dạng số . 10 4. Khảo sát sự cấp thiết và tính khả thi của giải pháp đề xuất . 44 . Mục đích khảo sát . 44 . Nội dung và phương pháp khảo sát . 45 . Đối tượng khảo sát. 45 . Kết quả khảo sát về tính cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp đã đề xuất . 45 5. Kết quả đạt được . 49 . Đối với học sinh . 49 . Đối với giáo viên . 49 . Khả năng mang lại lợi ích thiết thực của sáng kiến . 49 PHẦN 3 KẾT LUẬN . 50 0 1. Kết luận .
