Mục đích nghiên cứu sáng kiến nhằm hiểu sâu hơn nữa các kiến thức lí thuyết về quy luật di truyền; giải nhanh các bài toán hay và khó về quy luật di truyền; giúp học sinh củng cố sâu kiến thức, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo giải bài tập trắc nghiệm, nâng cao chất lượng học tập và yêu thích môn Sinh học. | SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ĐÔ LƯƠNG 4 - - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ NỘI MÔN TRONG DẠY HỌC DI TRUYỀN HỌC QUẦN THỂ Lĩnh vực Sinh học Tác giả Nguyễn Bá Hùng Năm học 2022-2023 Số điện thoại 0946406777 0 PHẦN I MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trong những năm qua phần lớn giáo viên đã được tiếp cận với các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực. Các thuật ngữ như phương pháp dạy học tích cực dạy học dựa trên dự án dạy học giải quyết vấn đề . các kĩ thuật dạy học tích cực như động não bản đồ tư duy . không còn xa lạ với đông đảo giáo viên hiện nay. Tuy nhiên đa số giáo viên chưa tìm được quot chỗ đứng quot của mỗi kĩ thuật dạy học trong cả tiến trình tổ chức hoạt động dạy học. Chính vì thế giáo viên vẫn chủ yếu lệ thuộc vào tiến trình các bài học được trình bày trong sách giáo khoa chưa quot dám quot chủ động trong việc thiết kế tiến trình xây dựng kiến thức phù hợp với các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực. Phần lớn giáo viên những người có mong muốn sử dụng phương pháp dạy học mới đều lúng túng và sợ rằng sẽ bị quot cháy giáo án quot do học sinh không hoàn thành các hoạt động được giao trong giờ học. Vì vậy mặc dù có cố gắng nhưng việc sử dụng các phương pháp dạy học tích cực hiện hay chưa thực sự tổ chức được liên tục thường xuyên hoạt động nhận thức tích cực sáng tạo và bồi dưỡng phương pháp tự học cho học sinh việc tăng cường hoạt động học tập cả thể và học tập hợp tác còn hạn chế chưa kết hợp được sự đánh giá của giáo viên và sự tự đánh giá của học sinh trong quá trình dạy học. Có nhiều nguyên nhân dẫn đến những hạn chế nói trên nhưng có thể kể đến một số nguyên nhân chủ yếu như sau - Sự hiểu biết của giáo viên về các phương pháp dạy học kĩ thuật dạy học tích cực còn hạn chế chủ yếu mới dừng lại ở mức độ quot biết quot một cách rời rạc thiếu tính hệ thống. - Việc dạy học hiện nay chủ yếu được thực hiện trên lớp theo bài tiết trong sách giáo khoa. Trong phạm vi một tiết học không đủ thời gian cho đầy đủ các hoạt động học .
