Mục đích nghiên cứu sáng kiến nhằm đổi mới dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh. Giúp cho giáo viên có kỹ năng tốt nhất trong việc thiết kế các trò chơi, hướng dẫn học sinh thiết kế trò chơi và cách thức tổ chức các hoạt động trò chơi học tập để dạy học sinh trong ôn hóa học ở trường THPT cho phù hợp với nội dung kiến thức. | SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP PHẦN HOÁ HỌC HỮU CƠ TRONG CHƯƠNG TRÌNH THPT THUỘC LĨNH VỰC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT QUỲ HỢP SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP PHẦN HOÁ HỌC HỮU CƠ TRONG CHƯƠNG TRÌNH THPT THUỘC LĨNH VỰC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN Nhóm tác giả Vũ Văn Lý Nguyễn Mạnh Hùng Bùi Xuân Sơn Chuyên môn Hoá học Thuộc tổ CM Khoa học tự nhiên Điện thoại Quỳ Hợp tháng 4 2023 MỤC LỤC Trang PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ. 1 1. Lý do chọn đề tài . 1 2. Mục đích nghiên cứu . 1 3. Nhiệm vụ nghiên cứu . 2 4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu . 2 PHẦN II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU . 3 Chương 1. CÁC CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI . 3 . Cơ sở khoa học . 3 . Tổng quan nghiên cứu . 3 . Các khái niệm cơ bản . 3 . Cơ sở thực tiễn . 5 Chương 2. THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG TRÒ CHƠI DẠY HỌC NHẰM HỨNG THÚ HỌC MÔN HOÁ CHO HỌC SINH THPT . 7 . Khái quát chung về phương pháp trò chơi . 7 . Cách thức tiến hành . 7 . Nguyên tắc thiết kế và vận dụng trò chơi . 7 . Quy trình tổ chức trò chơi . 8 . Ví dụ minh họa về vận dụng phương pháp trò chơi trong dạy học . 8 . Thiết kế vận dụng trò chơi cho phần khởi động trong giờ luyện tập. 8 . Thiết kế vận dụng trò chơi dành cho phần hình thành kiến thức mới . 14 . Thiết kế vận dụng trò chơi dành cho phần kiểm tra đánh giá . 17 Chương 3. HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC CỦA GIẢI PHÁP . 19 . Đối với học sinh . 19 . Đối với giáo viên . 20 . Đối với nhà trường . 20 PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT . 21 1. Kết luận . 21 2. Kiến nghị và đề xuất . 21 PHỤ LỤC PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tài Như chúng ta đã biết những năm trước phương pháp và hình thức dạy học trong trường phổ thông còn nặng về lý thuyết ít thực hành thực nghiệm việc dạy học theo lối truyền thụ kiến thức một chiều thầy giảng trò chép phần nào mang tính áp đặt ít khơi dậy cá tính sự sáng tạo và khả năng tự
