Mục đích nghiên cứu của đề tài "Sử dụng rubric trong đánh giá kĩ năng đọc hiểu văn bản nghị luận của học sinh lớp 10 theo chương trình Ngữ Văn 2018" là đề xuất cách thức thiết kế và sử dụng rubric trong đánh giá kĩ năng đọc hiểu văn bản nghị luận của học sinh lớp 10 theo chương trình Ngữ văn 2018. | PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ do chọn đề tài . Đổi mới giáo dục là một yêu cầu cấp bách trong giai đoạn hiện nay. Ngoài việc đổi mới cách dạy của giáo viên cách học của học sinh thì việc đổi mới công tác kiểm tra đánh giá là khâu trọng yếu của quá trình dạy học có thể làm xoay chuyển bản chất và quá trình hoạt động của nhà trường. Mục đích của KTĐG kết quả học tập của HS không phải là cho điểm xếp loại HS cho lên lớp mà nhằm theo dõi quá trình học tập của HS nhận định thực trạng đặt ra các giải pháp kịp thời điều chỉnh phương pháp dạy học giúp HS tiến bộ đạt được mục tiêu giáo dục. Mặt khác đổi mới khâu kiểm tra đánh giá còn nhằm phát huy tính tích cực chủ động độc lập sáng tạo của học sinh thúc đẩy HS hứng thú say mê học tập. Đồng thời kết quả kiểm tra đánh giá phản ánh đúng năng lực thật của người học sẽ cung cấp những thông tin phản hồi tích cực giúp cơ quan quản lí giáo dục đưa ra những chiến lược giáo dục phù hợp. Tuy nhiên lâu nay việc kiểm tra đánh giá đối với học sinh THPT còn nhiều bất cập. Hầu hết các trường THPT vẫn chủ yếu dựa vào kết quả của các bài kiểm tra thường xuyên kiểm tra định kỳ thi THPTQG theo hình thức GV ra câu hỏi HS trả lời vẫn phụ thuộc nhiều vào cách đánh giá chủ quan và cảm tính của giáo viên. Để khắc phục tình trạng trên và phát huy tính tích cực chủ động độc lập suy nghĩ của người học thì việc làm cấp bách hiện nay là phải đổi mới kiểm tra đánh giá trong dạy học. Chương trình giáo dục phổ thông mới 2018 đã có nhiều đổi mới về kiểm tra đánh giá cụ thể như sau Thay đánh giá theo tiếp cận nội dung bằng đánh giá theo tiếp cận năng lực. Các bài kiểm tra không chỉ thực hiện trên giấy vào cuối một chủ đề một chương một học kì .mà được thực hiện dưới nhiều hình thức đa dạng giấy thực hành sản phẩm dự án cá nhân nhóm trong suốt quá trình học tập. Kiểm tra đánh giá không hướng nhiều vào mục đích cạnh tranh mà hướng chủ yếu vào sự hợp tác không chú trọng vào điểm số mà chú trọng vào quá trình tạo ra sản phẩm chú ý đến ý tưởng sáng tạo và các chi .
