Mục đích nghiên cứu của sáng kiến "Tạo hứng thú cho học sinh qua hoạt động khởi động môn Công nghệ" nhằm đổi mới phương pháp để tạo được hứng thú học tập cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giờ dạy. | Tên đề tài Tạo hứng thú cho học sinh qua hoạt động khởi động môn Công nghệ . I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI trò của biện pháp đối với học sinh Đổi mới căn bản toàn diện là yêu cầu của giáo dục hiện nay. Việc xây dựng áp dụng phương pháp mới trong dạy học bộ môn để nâng cao hiệu quả dạy và học là yêu cầu phải được giải quyết. Thời gian qua Ngành giáo dục đã và đang triển khai thực hiện đổi mới phương pháp dạy học ở tất cả các môn học trong đó có môn Công nghệ. Môn Công nghệ là môn khoa học ứng dụng gần gũi với cuộc sống cung cấp những kiến thức cơ bản về nông lâm ngư nghiệp. Việc học tập tốt môn Công nghệ giúp học sinh nâng cao khả năng vận dụng kiến thức vào thực tế đặc biệt là giúp các em biết gắn liền lí thuyết với thực hành biết vận dụng các kiến thức đã học vào thực tế cuộc sống gia đình và địa phương hình thành những hiểu biết ban đầu về kĩ thuật và hướng nghiệp. Tuy nhiên trong thực tế môn Công nghệ hiện nay vẫn chưa thực sự được quan tâm ở nhiều nhà trường nhiều nơi nhiều lúc còn coi đây là môn học bổ trợ kiến thức về đời sống mới chỉ mang tính thường thức xã hội chứ chưa được coi là tiền đề cơ sở trong việc đào tạo rèn luyện học sinh có hiểu biết cơ bản về một số nghề hoặc áp dụng trong đời sống trong hướng nghiệp. Có nhiều học sinh coi môn Công nghệ là môn phụ nên chưa mặn mà với môn học. Vì vậy trong mỗi giờ dạy ngay từ đầu tiết học nếu không lôi cuốn được học sinh thì ắt hẳn các em lại càng chán hơn. Với phương pháp dạy học truyền thống chúng ta thường sử dụng phương pháp thuyết trình bằng những lời lẽ lập luận dẫn dắt logic có lý từ phía giáo viên mang tính khởi động cho giáo viên là chủ yếu. Bởi học sinh vẫn đóng vai trò thụ động lắng nghe. Còn cảm xúc hứng thú chỉ là sự lây lan từ giáo viên sang học sinh chứ không phải được khơi dậy hình thành từ sự hoạt động của học sinh. Mặt khác phần lớn các thầy cô giáo đều hướng đến việc đổi mới trong hoạt động hình thành kiến thức là chủ yếu chưa quan tâm đúng mức tới hoạt động 3 khởi động cũng như vai trò của hoạt
